四川自学考试02111《教育心理学》要点总结（1）
要点总结（1）
1、教育心理学的研究对象
教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究的科学。
2、教育心理学的研究内容
教育心理学的研究内容具体研究范畴是围绕学与教相互用途过程而展开的。
3、教育心理学的性质
教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
4、三过程
①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学与教学信息的相互用途获得常识、技能和态度的过程
②教学过程——教师组织教学
③评价/深思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计成效的预测和评判;教学中对教学的监视和剖析;教学后的测试、深思)
④学与教相互用途：五种原因一同影响了三种过程，三种过程交织在一块，相互影响。
5、五要点
①学生：学习的主体原因
②教师：教学中起重点用途
③教学内容：学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教程、课程
④教学媒体：教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。
⑤教学环境：包含物质环境社会环境影响学生的学习过程和办法、认知进步过程，教师的教学办法、教学组织
解释说明
1、个体社会化：个人渐渐同意肯定社会或群体所需要的常识经验、行为规范、价值观体系及适应社会的能力的过程。简而言之，也就是使人从生物人变成社会人的过程。
2、教师对学生期待有哪些用途：也叫罗森塔尔效应”。从心理学角度剖析，教师对学生的期望可以起到一种潜移默化有哪些用途，从而能够帮助学生学习的进步。
3、学习计划：也称行为目的，是对学习者通过教学将来将能干什么的一种明确的具体的表述。
4、学习（广义）：广义的学习定义，既包含人类学习，也包含动物学习，是指个体在活动中通过经验引起的行为或心理的相对持久变化的过程。
5、学习（狭义）：狭义的学习仅指学生的学习。是指学生在教育活动中通过经验引起的、符合教育目的的行为或心理的相对持久的变化的过程。
6、有意义学习：是符号所代表的新常识与学生认知结构中已有些适合常识打造非人为实质性的联系的过程。简言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。
7、有意义同意学习：是在各门学科的学习中，将已定论形式表示的有意义材料与学生业已形成的有关认知结构有机地联系起来，加以融会贯通的学习。
8、有意义学习心向：积极主动的把符号所代表的新常识与学习者认知结构中原有些适合常识加以联系的倾向性。
9、迁移：迁移是一种学习对另一种学习的影响。这种影响可以表目前常识的学习和技能的形成方而，也表目前学习技巧和学习习惯的相互影响方面。
10、认知结构：广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构一一指学习者在某一特殊常识范围内的观念的内容和组织
